école petite section

Période 3

objectif général: découvrir le monde

semaine du 17 Janvier 2011

Le récit de la semaine:

Résumé :Une petite fille part seule jusque chez sa grand-mère malade lui porter un petit pot de beurre et une galette, on la surnomme Petit Chaperon Rouge. Dans la forêt, elle rencontre un loup qui est bien décidé à la manger, mais rusé, il lui propose une course jusque chez la grand-mère. Arrivé le premier, il dévore la grand-mère et attend le Petit Chaperon Rouge. Celle-ci est également dévorée mais sauvée par le bûcheron qui aura compris les mauvaises intentions du loup , celui-ci ne survivra pas à la vengeance de la grand-mère et de sa petite fille.

Pourquoi ce récit ?: Pour deux raisons, la première est la découverte de l'écoute d'un récit sans le support visuel d'un livre, cette découverte permet d'aborder un autre sens qui est l'ouïe, les élèves comprennent que l'oreille peut suffire à entrer dans une histoire, cela demande effort et concentration, la seconde raison est qu'il est encore question de nourriture et aussi de galette ( fête en préparation), c'est une bonne transition avec la semaine précédente.

Objectifs spécifiques et compétences :

agir et s'exprimer avec son corps:cyclelancer loin fiche 8 (2007-2008) « lancer loin» (première semaine).

devenir élève:participer à une fête collective(la fête de la galette) ,comprendre progressivement ce qui est attendu d'eux ( savoir écouter pour apprendre à parler)

s'approprier le langage et découvrir l'écrit:écouter l'adulte lors d'un récit ,accepter de faire le grand silence individuellement,répéter sur le modèle de l'adulte: 1 la phrase de Dalma, 2 une phrase du Petit Chaperon Rouge, mots nouveaux:: l'ouïe,enregistrer ; graphisme : carrés, réaliser un récit collectif enregistré, utiliser le ils pour parler des autres avec l'album langage.

percevoir, sentir, imaginer, créer : réaliser une couronne sonore en sélectionnant les matériaux.

découvrir le monde: découvrir les objets: utilisation de la paire de ciseaux,découvrir la matière: , choisir parmi des papiers le plus sonore, découvrir le vivant: découvrir l'ouïe, sa fonction et ses caractéristiques, repérer la voix de ses camarades, entendre sa propre voix .

Déroulement:

Toute la semaine, l'enseignant invite les élèves à écouter les bruits de l'école, pour cela, il introduit la cloche du silence, dés que celle-ci tinte, les élèves doivent se taire et écouter s'ils entendent les voisins, les bruits de l'extérieur, tout ce qui se présente, puis ils rapportent ensemble ce qu'ils ont entendu. Aprés ce bref intermède, les activités reprennent là où elles avaient été laissées.

Par ailleurs, l'enseignant insiste sur le nécessaire respect du calme pour permettre à l'atelier « expérience » d'entendre et d'enregistrer facilement.

Les couronnes doivent être finalisées cette semaine, la fête de la galette ayant lieu le Vendredi après midi.

Regroupement 1 avant la récréation( 9h30-9h45):

lundi : Dalma est tout fier, il dit à l'enseignant qu'il a appris à dire une phrase très difficile avec son grand frère. Est-ce que l'enseignant et aussi les élèves pourraient la répéter après lui ? Cette phrase est : «  Cinq chiens chassent six chats ». L'enseignant lui dit que c'est effectivement bien compliqué à répéter mais qu'en écoutant bien c'est possible. Ils essaient tous ensemble de dire cette fameuse phrase.

mardi : L'enseignant a apporté l'image qui représente la phrase de Dalma pour que les élèves comprennent et sachent mieux la répéter. Il demande s'il y a un ou des volontaires pour répéter après Dalma.

jeudi :L'enseignant demande si les élèves se rappellent la phrase de Dalma et s'ils savent la dire tout seuls. Répétition collective.

Vendredi: Dalma dit qu'il a su répéter sa phrase difficile en tapant dans ses mains ( un frappé pour chaque mot). Il propose que les élèves essaient afin de pouvoir la répéter chez eux et l'apprendre à leurs parents.

Ateliers avant la récréation ( 9h45-10h):

Regroupement 2 après la récréation (10h30-10h45):

lundi : L'enseignant explique aux élèves qu'il n'y a pas de livre cette semaine, mais qu'il va tout de même leur raconter une histoire. Il leur demande comment il va faire.

Puis il leur demande comment ils peuvent faire pour écouter, avec quoi ? Il propose de se boucher les oreilles pour savoir s'ils peuvent entendre ce qu'il dit. Il explique ensuite ( rapidement ) qu'il est absolument important de ne pas faire de bruit pour ne pas gêner l'écoute. Récit du « Petit Chaperon Rouge ».

mardi : Comme il a été décidé de raconter eux-mêmes l'histoire, il est important de bien écouter.Récit du « Petit Chaperon Rouge ».

jeudi :L'enseignant propose que les élèves essaient de fermer les yeux pour écouter le récit, ce n'est pas obligatoire. Récit du « Petit Chaperon Rouge »

vendredi: Pour cette dernière écoute du récit du « Petit Chaperon Rouge », l'enseignant demande ce qu' ils ont besoin pour écouter, grâce à quoi ils entendent et peuvent répéter . Lecture du cahier de liaison.

Le récit réalisé collectivement au cours des expériences sonores est écouté en fin de matinée.

Ateliers après la récréation et après la sieste:

Commentaires et conseils:

Le travail de discrimination sonore proposé prend le parti d'être principalement axé autour des mots: phrase difficile à répéter avec Dalma, enregistrement de la voix. C'est un choix orienté qui vise à imprimer chez l'élève l'importance de l'écoute pour apprendre à parler. Dans le monde très visuel actuel, il devient difficile pour les enfants de se détacher du regard et d'atteindre la concentration nécessaire à tous les apprentissages. Cette lacune est un facteur de l'échec scolaire. C'est pourquoi il est important , comme je le propose durant toute cette semaine, de pointer cette faculté de l'ouïe, de la mettre à l'honneur, de l'encourager, de la solliciter, de la valoriser : "Pour apprendre à parler, je dois savoir écouter, y compris sans support visuel".

La situation de récit est une difficulté qu'il ne faut pas nier. Pour un enseignant avec 30 petits élèves âgés de 3-4 ans, c'est un défi. Les conseils que je peux donner sont les suivants:

• Bien installer les élèves et séparer les perturbateurs.

• Ménager le suspens en parlant d'abord tout bas comme si quelque chose de très spécial allait avoir lieu : «  Je vais vous raconter une merveilleuse histoire, attention, il faut bien écouter pour la comprendre, fermez vos bouches pour que je puisse commencer »

• Commencer le récit dans une théatralisation qui capte l'attention.

• Selon les réactions des élèves, prendre son temps ou au contraire passer certains petits détails pour arriver très vite au loup qui ,à coup sûr, les captivera.

• Changer de voix pour les personnages ( grosse voix pour le loup , petite voix enfantine pour Le Chaperon Rouge,  voix âgée pour la grand-mère..)

• Si malgré toute votre implication, certains élèves se montrent inattentifs voire perturbateurs, ne cassez pas la magie du récit en les reprenant de la voix mais tout en continuant votre histoire, allez vers eux et déplacez les prés de vous, voire asseyez vous prés d'eux ( si cela est possible et que vous êtes toujours visible pour les autres). La proximité physique est un moyen efficace d'agir sur les élèves agités.

• La première fois peut être très difficile, sachez qu'écouter s'apprend et ne vous découragez pas, les petits ont la capacité à écouter un conte dés lors qu'il est raconté de manière vivante et captivante.

Liens à retrouver:

fiches proposées par les collègues sur ce livre.

photos de réalisations faites dans les classes.