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LE LIVRE DE LA SEMAINE

Ce livre est tendre et captivant : un petit loup sauve sa petite amie des griffes d’un grand loup. L’amitié, la solidarité et la témérité y sont encouragés.

Au fil des semaines, ce livre va devenir le livre de référence parce que c’est Dalma la marionnette qui l’apporte dans la classe en le présentant comme son livre préféré. En conséquence, lors de son périple chez les élèves, il faudra l’emporter et lui lire ; de sorte que tous les élèves vont finir par le connaître par cœur sachant que régulièrement l’enseignant le racontera.

Cette démarche de mémorisation d’un livre s’inscrit dans une volonté de prise de conscience de la permanence du texte écrit, les élèves vont progressivement faire la différence entre un livre qu’on raconte et un livre qu’on lit, le fait aussi que celui-ci sera lu par différents lecteurs donnant  la même lecture ancrera de manière certaine cette permanence. Néanmoins, au final, bien qu’ayant mémorisé le texte, les élèves seront confrontés à la réalité de la lecture c'est-à-dire au fait qu’apprendre à lire demande beaucoup d’autres apprentissages que le simple fait de répéter un écrit. On peut espérer qu’ils s’approchent de la représentation de l’acte de lire.

OBJECTIFS :

S’approprier le langage :   parler de l’absence de Dalma ( langage d’évocation ) émettre des hypothèses, comprendre les consignes ordinaires ( dessin sous la dictée) et les expliquer( atelier coin jeu ), se saisir d’un nouvel outil linguistique ( syntaxique) en utilisant le « parce que » dans une phrase sur le modèle fait par l’adulte lors de l’atelier langage ( « J’aime ce livre parce que ….)

Découvrir l’écrit : s’acheminer vers l’écriture : faire semblant d’écrire en peinture, jeu de la reconnaissance du prénom des copains ( loto), écriture collective d’une lettre aux parents de Dalma.

Percevoir, sentir, imaginer, créer :  écriture inventée ou reproduite par l’élève à faire en grand pour une œuvre collective.
 

Agir et s’exprimer avec son corps : fiche 22«  jeux d’opposition : tir à la corde».

Devenir élève : coopérer dans l’atelier coin jeu ( les élèves répondent ensemble à une consigne donnée par l’enseignant), comprendre ce qu’est l’école : ce qui est attendu d’eux ( reformulation systématique de la consigne dans chaque atelier).

Découvrir le monde : approche des nombres : activité de comptage ( un rituel de comptage est mis en place chaque matin, un élève désigné compte les élèves présents avec l’aide du groupe et de l’adulte)

COMMENTAIRES :

Pour cette période de nombreuses activités vont être ritualisées, les apprentissages se construisent dans la durée et il est important que les élèves comprennent ce qu’on attend d’eux,ainsi que le dispositif, qu’ils s’y exercent et qu’ils connaissent le résultat de leur(s) action(s), c’est pourquoi la ritualisation les aide à se construire des repères.

D’abord, chaque matin, un élève désigné par le sort sera chargé de compter les élèves présents, l’enseignant notera sur le jour du calendrier ou bien sur une bande numérique le chiffre correspondant.

Suite au travail sur le dessin à la période précédente ( dessins à la manière d’Anthony Browne), une séance de dessin sous la dictée aura lieu chaque matin. Il s’agit d’amener les élèves à élargir leur possibilité d’expression et de représentation du monde qui les entoure en leur proposant une petite histoire à dessiner. A travers cet exercice, ils vont prendre conscience de leur possibilité de dessin mais ils vont aussi apprendre à être attentifs, à comprendre des consignes, à enchaîner des consignes et ces capacités attentionnelles sont déterminantes pour tous les apprentissages.

Voici les explications que j’ai données l’année dernière :

Dessin sous la dictée :

Le déroulement est le suivant : tous les élèves sont assis aux tables, ils ont des pots de feutres, une feuille blanche sur laquelle un texte est écrit dans un petit encart, c’est l’histoire que l’enseignant va leur lire et qu’ils vont devoir dessiner au fur et à mesure de la lecture, l’enseignant prend son temps pour qu’ils puissent réfléchir à la façon dont ils vont dessiner tel ou tel objet , personnage, animal. Les élèves s’entraident en comparant leur manière de faire et l’enrichissement des dessins augmente de jour en jour. Les élèves raffolent de cet exercice, l’enseignant doit veiller à encourager ceux qui « coincent ». Au fur et à mesure des jours, l’enseignant peut demander aux élèves de trouver un nouvel élément à l’histoire, ils participent à l’invention, à la création d’une histoire.

Voici quatre histoires possibles pour chaque jour de cette semaine, votre imagination peut en créer bien d’autres :

·     C’est l’histoire d’un rond jaune qui rencontrait un carré rouge.Ils décidaient de jouer ensemble avec une balle noire. Il fallait faire très attention car il y avait une fenêtre, chacun lançait la balle avec précaution.

·     C’est l’histoire d’un arbre qui a beaucoup de feuilles, une petite souris arrive et veut se cacher dans l’arbre, elle trouve un petit trou.

·     C’est l’histoire d’un petit enfant qui marche sur des cailloux, il regarde le soleil dans le ciel, il doit mettre sa paire de lunettes.

·     C’est l’histoire d’une maison qui a une porte et deux fenêtres, personne n’y habite, des petites fleurs poussent devant, et de l’herbe pousse derrière la maison.