• salut ,bon je me lance ! le calendrier de l'avant que j'utilise dans la classe, je l'ai pris dans un magazine ( je ne sais plus le nom??) enfin ,il faut habiller le père noël pour son grand voyage (les vacances ) les enfants rigolent bien avec un père noêl en caleçon avec des petits coeurs ,et on travaille en parallèle le vocabulaire vestimentaire . si quelqu'un veut les doc, je peux peut-être vous les envoyer
   
• -Christine
• Coucou,
  Je sais bien que je suis un peu à côté de la plaque car il ne s' agit pas d' une idée de calendrier mais une idée que j' ai imaginé il y a quelques années pour faire participer tous les élèves (dans les 140) et enseignants à une décoration collective de la salle de jeu ou du hall de l' école.
   Il s' agit de reporter sur autant de feuilles cartonnées (épaisses) que d' élèves un modèle choisi puis de  faire peindre à chaque enfant un morceau du puzzle avec un code couleur de la même manière que le coloriage codé.
  Recommandation : ne pas oublier de numéroter, dans l' ordre de montage, le dos des feuilles cartonnées sinon bonjour le casse-tête pour reconstituer le tableau.
  Avant le montage final on peut imaginer de réaliser le puzzle obtenu, ou au moins une partie, au sol en salle de jeux avec un groupe ou deux en alternance.
  Pour l' accrochage des pièces les unes aux autres, deux solutions sont envisageables : du fil de fer à torsader ou de la ficelle à nouer (sur l' exemple de la photo j' avais pris du fil de fer). Effet garantie et la déco, conservée dans de bonnes conditions,  dure des années....
     
  -suite Christine
  

  Pour mériter vraiment mon beau certificat voici ma contribution aux calendriers de l'Avent.

  Le principe est simple : il s' agit de découvrir pour chaque jour de présence en classe (donc à l' exclusion des mercredis et des weekend) une image de l' histoire du Père Noël (selon les années je retire ou non une image pour que le nombre d' images colle avec le nombre de jours de présence en décembre). Donc, le premier jour de décembre, j' affiche avec de la patafix toutes les images au tableau, recouvertes d' un papier cadeau (avec le petit ruban comme un vrai présent), j' ajoute dessus un numéro pour bien suivre l' ordre. Puis, chaque jour, au regroupement, un (ou deux) élève(s), à tour de rôle, dévoile(nt) puis décrive(nt) et interprète(nt) l' image dévoilée. Au fur et à mesure que l' on progresse il faut chaque fois reprendre l' histoire au début puis la compléter. On peut aussi leur demander d' anticiper et de proposer une hypothèse quant à ce qui se trouve caché sur l' image suivante. Il faudra vérifier le lendemain et donc attendre... Les enfants adorent ce moment de découverte et d' attente. Les images proviennent d'un ancien numéro de la revue Abricot, elles étaient toutes petites (2x2 cm) je les ai scannées et agrandies.

   Bien amicalement et encore bravo et merci pour ce site si intéressant.
  

  
  fichier images à télécharger

La semaine prochaine avec la préparation 13 , je vais vous suggérer une possibilité de calendrier de l'avent tel que je l'ai fait dans ma classe durant de nombreuses années, mais je sais qu'il existe de multiples entrées et donc un vivier de trucs à partager. Celles et ceux qui auront le temps de nous expliquer voire de nous montrer seront nommés
"Haute personne de Noël" (avec certificat d'authenticité) autant dire une suprême distinction sur un blog aussi populaire, mais c'est normal ,les cadeaux arrivent.

"Laissez votre enfant faire toutes les choses qui sont "pour rire" et qui font tant de bien. Car lorsqu'on peut faire des choses "pour rire", on peut mieux vivre sérieusement."

extrait de "Les mots de Françoise Dolto pour les enfants et leurs parents" éditions Gallimard Jeunesse Giboulées

PERIODE 2

DOMINANTE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

SEMAINE 12

23/11 AU 27/11/09

LE LIVRE :

Voici MON coup de cœur, l’auteur n’est autre que le créateur de Guili Lapin. Son site est LA.
 Nous retrouvons enfin un livre avec une histoire après avoir admiré des peintures, des couleurs et des formes.

Une histoire, est-ce vraiment une histoire ? Il s’agit plutôt d’une situation loufoque dans laquelle le lecteur est partie prenante, un dialogue s’instaure ou est imaginé entre le pigeon et lui.

Que vient faire ce livre dans une période dédiée à la création ? Il me semble avoir sa place puisqu’il fait appel à l’imaginaire du spectateur, puisqu’il peint une fiction irréaliste et puisqu’il rejoint l’art minimal dans sa conception ( un personnage central , aucun décor) et pour cette raison, le texte est irremplaçable , l’enseignant doit le lire scrupuleusement pour donner tout l’humour et toute l’intensité à cette histoire.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

Utilisation des couleurs et des formes des œuvres de  Miro dans une création personnalisée, fabrication de la marionnette individuelle.

Par domaines d’activité :

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peinture de la robe de la marionnette ( premier côté) en choisissant couleurs et formes de Miro, réalisation de sa couverture de cahier d’évaluation inspirée des œuvres de Miro : sur le fond peint, peintures de formes et de couleurs comme Miro.

DEVENIR ELEVE : s’engager dans un projet, apprendre à lever le doigt pour demander la parole.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : répondre collectivement aux questions avec le support du livre pour se préparer à l’évaluation individuelle de compréhension de texte faite la semaine prochaine, accepter de faire le grand silence collectivement pour contempler l’œuvre de Miro, désigner les parties de son corps, nommer les couleurs, distinguer et nommer petit et grand, reconnaissance de son prénom.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : cycle Lancer fiche 5 ( 2008-2009).

DECOUVRIR LE MONDE : utiliser un calendrier ( pour repérer l’avancée du projet), EVALUATION tri grand -petit.

DEROULEMENT :

Le travail de reconnaissance du prénom se poursuit, les cartes sont à nouveau groupées filles/garçons, face prénom, les élèves désignent leur carte qu’ils pensent reconnaître, en cas d’échec, ils sont invités à aller prendre des indices sur leur étiquette prénom afin de chercher de nouveau.

Pour la préparation de l’évaluation à la compréhension de texte qui aura lieu la semaine prochaine, l’enseignant va soumettre collectivement aux élèves une question par jour sur le livre « Ne laissez pas le pigeon…. ».

Comme pour les deux précédents mois, nous faisons notre semaine imagier, celle-ci reprend les mots « nouveaux » vus au travers des différentes activités. Le déroulement se fait collectivement, les élèves sont assis aux tables, ils ont devant eux, la page de l’imagier collée, ne comportant que le mot écrit. L’enseignant lit celui-ci et chaque élève doit désigner l’image correspondant au mot parmi les 4 images dont il est en possession. Chaque jour, deux images sont à découvrir.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : Comme tous les Lundi , Dalma veut regarder sur le calendrier ce qu’il faut faire cette semaine sur les petites marionnettes. L’enseignant demande aux élèves de récapituler ce qu’ils ont déjà fait, il propose de décorer les robes en s’inspirant des œuvres de Miro et pour cela, ils doivent utiliser les couleurs et les formes du peintre. L’enseignant demande à Dalma de lui citer les couleurs ( celui-ci le fait avec réussite), et aux élèves les formes ( revues dans le cahier de liaison avec la famille).

MARDI : Dalma a un imagier. Il veut dire tous les mots qu’il contient. L’enseignant propose de le faire collectivement.

JEUDI : Dalma veut jouer à reconnaître les mots. L’enseignant propose d’ouvrir l’imagier au hasard. Les élèves qui connaissent le mot lèvent le doigt pour répondre, l’enseignant en désigne un. Et ainsi de suite.

VENDREDI : L’enseignant distribue les imagiers aux élèves, ceux –ci chacun leur tour interroge Dalma sur un mot en lui montrant l’image. Bien entendu, celui-ci se trompe de temps en temps et le groupe corrige.

ATELIERS avant la récréation:

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Présentation du livre NE LAISSEZ PAS LE PIGEON CONDUIRE LE BUS . L’enseignant le lit sans interruption et en respectant le texte. Il met le ton ( indispensable théatralisation). A la fin de la lecture, il revient sur la première apparition du pigeon , il montre la page et il demande aux élèves de qui il parle lorsqu’il dit « J’ai cru qu’il ne s’en irait jamais ». Explication de ce qu’est un chauffeur de bus.

MARDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Lecture du livre de la semaine,l’enseignant propose que les élèves répondent au pigeon lorsque celui-ci les interroge. A la fin de la lecture, l’enseignant demande aux élèves si le pigeon a conduit le bus. Qui lui a interdit ?

JEUDI : Observation silencieuse de l’œuvre de Miro ( éventuellement en musique). Lecture du livre de la semaine. L’enseignant s’arrête dans sa lecture de la phrase : «  Hé j’ai une idée, si on jouait à … » Il demande aux élèves de terminer la phrase. Puis il suggère de faire plaisir au pigeon et de faire semblant de conduire le bus. Il termine sa lecture.

VENDREDI : Lecture du livre de la semaine, participation des élèves et dernière question sur ce qu’ils croient que le pigeon a envie de faire à la fin (conduire un camion rouge).Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

COMMENTAIRES / CONSEILS :

La nouvelle étape dans la reconnaissance du prénom est la prise d’indices sur un autre support que la carte elle-même. L’élève s’aide de son étiquette prénom ou de celle du porte-manteau. L’enseignant peut autoriser l’élève à prendre l’étiquette prénom afin de faire une comparaison visuelle. Le but étant d’indiquer par cette démarche à l’élève qu’il a ,à sa disposition, des outils qu’il peut utiliser pour la lecture de son prénom.

Le travail de préparation à la compréhension de texte se veut une aide dont chacun devra tirer profit lors de son évaluation. En effet, celle-ci portera sur le livre de cette semaine et reprendra les questions élucidées durant la semaine. Il semble important de travailler sur le traitement des anaphores ( les substituts d’un mot : le chauffeur du bus, il, le monsieur …), celui –ci fait partie des procédés qu’utilisent les lecteurs pour comprendre un texte, certains élèves passent complètement à côté, ce qui nous semble évident ne l’est pas pour eux, et c’est pourquoi il est important de le travailler en amont et de façon régulière.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Fiches bonhommes de Dom.

Idées à partager bonhommes, Miro … de Lydia.

Idées ateliers bonhommes de Lydia.

 
Couverture pour imagier de Malo

Semaine du 16 Novembre 2009

fiche 1
fiche 2